На наших курсах английского в центре SOVINS мы постоянно анализируем мотивацию наших учеников и ее динамику. Результаты показывают, что 20% наших учеников (группа А) имеют высокую мотивацию, 50% (группа В) имеют среднюю мотивацию и 30% низкую (группа С). Наша задача состоит в том, чтобы со временем учеников из группы С перевести в группу В, а учеников из группы В перевести в группу А. Удается ли нам это сделать? Да, удается, но для этого мы работаем над развитием ученика, его интереса к изучению английского языка и учебе в целом. То есть это практически индивидуальная работа с каждым учеником в небольшой группе ( в среднем 5-6 учеников).
Приведу конкретный пример из моей работы с учениками 5 класса. В одной из моих групп учатся 6 учеников. Четыре ученика имеют оценки 10 на уроках английского в школе, один ученик имеет оценку 9 и один оценку 8. Если говорить о мотивации, то четверо имеют высокую мотивацию, двое имеют среднюю мотивацию. С низкой мотивацией нет ни одного ученика. Ученики с высокой мотивацией имеют дальнюю перспективу развития, являются сомостоятельно мыслящими и уверенными в себе личностями. Двое других находятся на пути дальнейшего развития.
Нужны ли такие курсы, кружки, образование по интересам школам в наших микрорайонах? Хорошо ли иметь четырех учеников в своем школьном классе, у которых десятки по-английскому и которые очень хорошо учатся по другим предметам? Что это значит для такого пятого класса в обыкновенной школе? Это значит, что в классе ведущее место играют очень хорошие ученики. Этот подход и отношение к учебе доминируют в этом классе. Причем двое из них мальчики, а двое девочки. Наверняка там еще есть другие хорошие ученики. То есть наличие таких учеников с высокой мотивацией позволяет учителю строить свою работу, ориентируясь на очень высокие стандарты и уровень в этом классе. А это значит, что слабые ученики и средние ученики будут стремиться улучшать свои результаты. Класс становится не просто благополучным, но сильным. Его в школе все хвалят и ставят в пример. Он создает хорошую репутацию состоянию обучения в школе в целом.Но есть и другие примеры
. В школах есть такие классы, в которых уровень мотивации низкий в целом. С высоким уровнем 1-2 ученика, со средним 5-6 , с низким уровнем 15, с очень низким 5 . Всего 28 учеников. В данном случае я не имею конкретных данных по какому-то конкретному школьному классу. Но такой класс вполне может быть, судя по общей ситуации. В таком классе всего два ученика имеют высокую мотивацию к обучению. Подавляющее большинство учеников имеют среднюю, низкую или очень низкую мотивацию. В данном случае вот это подавляющее большинство с недостаточной или низкой мотивацией и будет определять обстановку в классе. В таком классе учиться хорошо не престижно и не обязательно. Появляются другие способы и формы самовыражения. Часто это приводит к большим сложностям, которые учителям хорошо известны.
Что делать с этим классом? Как сделать так, чтобы изменить ситацию с мотивацией? Как сделать так, чтобы появился сильный мотивированный аванград в классе? Выход только один - нужна индивидуальная работа с каждым отдельным учеником с целью повышения его мотивации. И здесь может помочь дополнительное образование, то есть кружки, курсы английского и так далее. Именно они смогут решить эту проблему. Именно они становятся просто незаменимы в современных условиях. Школьные учителя одни просто не справятся. Меня просто поражает тот факт, что многие педагоги, которые работают в образовании по интересам, готовы и хотели бы заниматься и работать со школьниками, но они не могут попасть в школы. Их туда никто не приглашает, они там чужие. И это при том, что имено эти педагоги занимаются с трудными детьми индивидуально, повышают их мотивацию и помогают им двигаться дальше. Очевидно, что настала пора менять отношение к образованию по интересам в целом. Его место в общей системе образования очень сильно недооценивается.
Лев Совин, преподаватель английского в центре SOVINS
